Кризис семи лет у ребенка. Что делать? Советы опытных психологов

Часто родители, да и учителя неверно понимают смысл кризиса 7 лет у детей. Путаница возникает из-за того, что как раз в этом возрасте ребенок идет в школу. Взрослые, окружающие ребенка, ошибочно объясняют все изменения в его поведении сложностями адаптации ребенка к школе. На самом деле, в этот период в жизни ребенка происходят одновременно два очень важных и значимых процесса.

Первый – смена окружения, режима дня, большое количество новых людей, уроки, домашние задания и еще много чего. Часть изменений в поведении ребенка действительно вызвана более или менее успешными попытками адаптации. Но в тот же период независимо от первого начинается второй процесс – у детей наступает один из возрастных кризисов.

Кризис 7 лет: симптомы

·                     Непослушание.

·                     Ребенок «не слышит» родителей, замедленно реагирует на обращение.

·                     Демонстрация взрослости. Отказ от любимых игр, «детских» предметов, «детской» одежды. Страх выглядеть «как маленький».

·                     Ребенок не сразу выполняет просьбы родителей, даже после того, как согласился их выполнить.

·                     Капризы.

·                     Ребенок плохо переносит критику. Зато постоянно ждет похвалы.

·                     Упрямство.

·                     Появляется манера хитрить.

·                     Манерность в поведении, неестественность. Ребенок ведет себя как клоун, паясничает.

·                     Утрата спонтанности и непосредственности реакций. Ребенок обдумывает ситуацию прежде, чем что-то сделать или среагировать.

В чем причины и смысл кризиса 7 лет у детей? Ребенок к этому возрасту осознает свою внутреннюю жизнь. Он понимает, что такое, когда он злится, радуется, грустит или боится. Но пока не очень умеет обращаться со своими чувствами. Не знает, как и когда их надо показывать. В этом – причина утраты спонтанности, а также – появляющейся неестественности, манерности. Представьте себе, что вы впервые сели за руль автомобиля. Будете ли вы вести машину так же уверенно и непринужденно, как водитель с опытом? Вот так же ребенок учится обращаться со своими чувствами.

В этот же момент ребенок начинает остро осознавать, чего он хочет, а чего – не хочет. Отсюда – упрямство, капризы, отказы слушаться. Ребенок уже понимает: я этого сейчас не хочу, и ему важно, чтобы родители подтвердили, признали его право на собственные желания. При этом находить баланс между «хочу» и «надо» ребенок еще не умеет. Собственно, этому он и учится, когда с замедлением реагирует на обращение или выполняет просьбу. Что, к сожалению, часто приводит к конфликтам между родителями и детьми, если родители не понимают смысл процесса.

Еще один аспект кризиса 7 лет у детей – ребенок что-то новое понял о себе, своих чувствах и желаниях, отличил себя от других. Я хочу этого, а другой – нет. Я радуюсь, а другой – злится. Так ребенок начинает видеть других людей и понимать, что они видят мир по-другому. И перед ребенком встает острейший вопрос: а каким они видят меня? Хороший я для них или плохой? Значит ли это, что я на самом деле хороший – или плохой? Начинает формироваться самооценка.

В этот период очень важно, чтобы родители занимались повышением самооценки ребенка. Задача осложнена тем, что ребенку надо одновременно справляться с адаптацией к школе, и что-то может не получаться – уроки, или отношения с одноклассниками. Что негативно сказывается на самооценке. Родители должны максимально поддерживать ребенка в этом вопросе.

Кризис 7 лет – один из сложнейших в жизни детей из современного общества. Это обусловлено одновременным началом занятий в школе. Такое совпадение во времени двух сложных процессов требует большого внимания со стороны родителей. Если развитие личности ребенка в дошкольном возрасте проходило успешно, в школе не возникло проблем в отношениях с одноклассниками и учителями, ребенок не оказался отстающим по какой-либо дисциплине, а его родители правильно реагировали на происходящее – скорее всего, кризис пройдет без больших сложностей и успешно.

Но не все в этом процессе зависит от родителей. Есть еще школа, учителя, друзья, другие значимые взрослые. Если вы чувствуете, что ваш ребенок проходит кризис тяжелее, чем другие дети, или что этот период затянулся – не теряйте времени. Вам стоит обратиться к детскому психологу, и чем раньше, тем лучше. Теперь, когда вы понимаете смысл процесса, вы сможете даже заранее понять, что есть предпосылки для осложненного проживания кризиса. Конечно, если они есть. Если это так – проконсультируйтесь у детского психолога заранее.

Конкурс "Золотая осень"

В сентябре по уже сложившейся традиции в детском саду прошел конкурс "Золотая осень"
 Воспитатели группы и администрация выражает огромную благодарность участникам конкурса, а также родителям, которые помогли детям создать незабываемы композиции!

Тюрин Илья "Осенний букет"

                                               

Гуськова Олеся "Леший"

Сабирова Алена ""К зиме подготовился..."

КОжановы Илья и Ольга "Копатыч собирает урожай"

Амченкин Максим "Котята в корзинке"

Сильнягин Михаил ""Волшебный паровозик"

Николаева Ульяна "Букет осени"

Небылица Павел " Совенок"

Байкова Валерия "А у нас во дворе.."

Семухина Олеся ""Пышное природы увядание"

Васильчикова Ульяна "Избушка на курьих ножках"

Неделя безопасности.

Безопасность – это не только сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях, самостоятельность и ответственность за свое поведение, и прежде всего одна из категорий формирования ценностного отношения к своему здоровью.
Именно в детском саду все дети могут и должны получить систематизированную информацию о безопасном поведении на улице, дома, в быту  и приобрести необходимые навыки такого поведения.
В ходе работы мы провели следующие мероприятия:

 игра "Огонь друг - огонь- враг"

Игра " Разрешается - запрещается"Проведена с детьми учебная пожарная эвакуация. 

Проведены беседы "Внимание! Открытые окна!", "Поведение в общественном транспорте", "Дорога не место для игры", "Какие опасности нас подстерегают в лесу?"

Акция "Здоровье наше богатство"

В сентябре проходилась акция "Здоровье - наше богатство". В рамках акции проводились различные мероприятия:
Просмотр мультфильмов "Смешарики. Азбука здоровья",
Презентация "Наши друзья - витамины",
дети составляли цветок здоровья и называли главные составляющие здорового образа жизни.

Беседы: "Вредные привычки", "Зачем делать зарядку?"

Финальным итогом акции была изготовление плаката "Здоровье -  наше богатство"

"Что нам осень принесла?..."

Вот уже прошел первый месяц осени. Что же нового интересного он принес нашим детям?
Конечно же самым главным праздником в начале осени является  "День Знаний". К детям в гости пришли веселые "Пятерка" и "Двойка", с которыми они играли в эстафеты, собирали портфель в школу, отгадывали загадки, пели песни про школу, решали логические задачи.

Новогодние фантазии.

В преддверии Нового года много забот. Но все эти заботы радостные, поднимают настроение. Ведь скоро самый любимый праздник всех детей и взрослых - Новый год! 

Дети разучивают стихи и новогодние песни, разучивают веселые танцы. Но также не забыли про новогодние поделки. 

В нашем саду проходит ежегодный конкурс "Новогодняя фантазия" Вот какие поделки сделали ребята своими руками!

"Новогодняя открытка."

Зелинская Мария.

"Елочная игрушка."

Арсене Матвей.

                                                                           " Елочка." Зоров Артём.

                                                                       "Елочные игрушки" Саблев Никита.

"Веселые петушки". Небылица Фёдор.

"Новогодний сюрприз". Козярский Дмитрий.

"Зимняя сказка" . Горшкова Ульяна.

"Символ года - петушок". Цаплина Анастасия.

"Петушок на елочку". Корольков Павел.

                  "Веселый петушок". Юсупова Анастасия.

Актуальность использования ИКТ в работе с детьми с нарушениями речи.

Подготовили:

Учитель-логопед Бойко О.Д.

Воспитатель Гавркова Ж.В.

В последние годы врачами отмечается увеличение нарушений развития и явлений физиологической незрелости новорождённых. В дальнейшем такие отклонения в развитии часто проявляются в виде речевых нарушений различной степени выраженности.

Коррекция речевых нарушений  имеет длительную и сложную динамику. Применение информационно-коммуникационных технологий в сочетании с традиционными методами позволяет оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, сделать его более результативным. 

  Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов позволяет дифференцировать обучение с учетом индивидуальных особенностей детей, предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

Нашей целью является внедрение ИКТ в процесс коррекционной работы. 

Задачи, решаемые в процессе использования информационных технологий на логопедических занятиях:

·  Задачи ознакомительно–адаптационного цикла:

- ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним.

- знакомство детей  с компьютерными программами.

- преодоление психологического барьера между ребёнком и компьютером с помощью создания ситуации успеха.

- формирование у детей начальных навыков работы на компьютере с использованием манипулятора «мышь».

·  Задачи коррекционно–образовательного цикла:

- формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического анализа и синтеза, лексико–грамматического строя речи, связной речи.

- формирование и развитие навыков учебной деятельности: осознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, достижение поставленной цели, оценка результатов деятельности.

- развитие знаковой функции сознания.

-развитие психических функций.

·  Задачи творческого цикла:

-  развитие воображения.

-  развитие познавательной активности.

Требования к отбору коррекционных задач при использовании информационных технологий

1. Решение таких коррекционных задач, которые без применения компьютерных технологий решить затруднительно или практически невозможно.

2. Достижение желаемого коррекционно-образовательного эффекта в более короткие сроки.

3. Развитие у ребёнка более высокой мотивационной готовности к обучению.

4. Возможность индивидуализации коррекционного процесса за счёт выбора уровня сложности заданий, соответствующего актуальному состоянию речевых и языковых средств, а также зоне его ближайшего развития.

Требования, предъявляемые к развивающим и обучающим программам, применяемым на логопедических занятиях:

·         Программа должна иметь указание на возраст ребенка

·         Программа должна быть яркой, красочной, со звуковым оформлением

·         Объекты, отображенные на экране, не должны быть мелкими или непонятными детям

·         Программа должна быть на русском языке

·         Текст заданий, если он имеется, желательно должен быть озвучен диктором

·         Задания - интересные, понятные ребёнку, простые для выполнения

·         Периоды и эпизоды игры должны быть не более 3-5 минут

·         Желательно, чтобы ребенок работал с клавиатурой, так как справиться с мышкой ему еще сложно

·         Программа должна развивать детей, давать им знания, обучать навыкам в незатейливой игровой форме

·         Чередование разных компьютерных игр. 

Преимуществом ИКТ для логопедической практики является:

· использование игровой формы обучения;

· полисенсорное воздействие, т.е. задействованы сохранные анализаторы что дает возможность создания эффективных компенсаторных механизмов;

· дифференцированный подход к обучению;

· объективность – фиксация начальных, промежуточных и итоговых данных состояния корригируемой функции;

· формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов;

· повышение самооценки ребенка (система поощрений – компьютерные герои,  звуковые эффекты);

· формирование сотрудничества между ребенком, учителем – логопедом;

· активизация работы с родителями, повышение компетентности родителей в коррекционно–развивающем процессе;

· экономия временных ресурсов.

Направления коррекционной работы

·        работа над дыханием

·        развитие слухового восприятия 

·        развитие навыков звукового анализа и синтеза

·        обогащение словарного запаса 

·        совершенствование грамматического строя речи

·        формирование у детей знаковую функцию сознания

·        оформление логопедических уголков, изготовление пособий

Требование к использованию ИКТ в работе с дошкольниками

•         Использование в НОД, в совместной деятельности педагога с дошкольниками.

•         Проводить занятия с ИКТ не более 1 раза в день.

•         Время работы за компьютером не более 7-10 мин.

•         Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз ребёнка.

•         Расстояние не менее 50 см. 

Методика использования развивающих компьютерных игр

Любое занятие начинается с организационного момента («разминки для ума»). Тут могут быть использованы загадки, и ребусы, и анаграммы. Посредством решения таких «задачек» у учащихся формируется алгоритм преодоления трудностей.

В основной части занятия могут быть использованы различные (в зависимости от темы и целей занятия) материалы ИКТ. Это могут быть и выше указанные ресурсы, и самостоятельно созданные материалы.

Очень удобно создавать и затем использовать в работе занятия-презентации по конкретным темам. Эти презентации включают наглядный материал, схемы слов и предложений, тексты для прочтения, карточки с заданиями, анимированные кроссворды и ребусы, анаграммы и многое другое.

Физкультминутку для учащихся тоже может провести компьютер. На экране монитора появляются схематичные изображения человечков в разных гимнастических позах. Существуют также компьютерные программы-тренажёры для глаз, позволяющие дать отдых глазам ребёнка.

Заключительная часть занятия могут использоваться музыкальные файлы, анимационные картинки для проведения рефлексии  или стать поощрением за хорошую работу (любимые компьютерные  игры детей).